Онлайн чтение книги Я нашёл планету I Found A Planet
Глава 222. Существует ли необходимость в обучении за рубежом?

Чэнь Цзинь начал размышлять о студентах, решивших учиться за границей, заставляя свой лоб хмуриться, но, зная данные, как он это сделал, должно быть выигрышное решение.

Согласно последним статистическим данным Департамента образования, в последние годы увеличилось число студентов из страны Z, которые выбрали обучение за рубежом. Это число впервые превысило 600 000 человек в 20х7 году, а в 20Х0 году это число достигло более 750 000 иностранных студентов. Ожидается, что в будущем это число превысит 800 000 человек. Эта тенденция продолжается уже более 10 лет, и они сохраняют свой статус крупнейшего в мире источника иностранных студентов.

Что касается того, действительно ли эти студенты чему-то учатся за границей, Чэнь Цзинь не хотел бросать негативный свет на всех них. Трудолюбивые наверняка получат что-то от учебы за границей. С другой стороны, нашлись и такие, кто просто хотел провести свои дни в посредственности и с напускной респектабельностью, все ради получения заграничного сертификата. Так что, конечно, были и хорошие, и плохие люди.

С ростом экономической мощи страны Z, общая сила нации продолжала приближаться к статусу сверхдержавы Merica. Среди студентов, обучающихся за рубежом, около 90% предпочли бы вернуться на родину. Они стали более оптимистично смотреть в будущее страны Z и чувствовали, что у них будет больше возможностей вернуться домой. Стране не нужно было беспокоиться об утечке мозгов.

Теперь, однако, встал вопрос, есть ли необходимость учиться за рубежом? Чэнь Цзинь действительно имел информированное мнение по этому вопросу.

Число студентов за рубежом, приближающееся к 800 000, было значительным. Это было 10% третьеклассников старших классов. Это означало, что около 10% студентов будут уезжать за границу каждый год.

При таком огромном количестве студентов, обучающихся в различных зарубежных университетах, они были значительным источником дохода для этих школ. Иногда они составляли до 30%, 40% или даже 50% студенческого контингента в этих иностранных кампусах.

Иностранные колледжи и университеты взимали высокую плату за обучение, чтобы пополнить свою казну. Средний годовой расход иностранных студентов из страны Z составил 300 000 юаней или более.

Это была совершенно другая ситуация, чем в домашних школах. Иностранные школы хотели получать прибыль, особенно от студентов страны Z. Плата за обучение, учебники и проживание, которые они платили, намного превышали расходы местных студентов. Таким образом, это стало случаем, когда деньги от студентов страны Z поддерживали местных студентов.

Кроме того, отношение иностранных государств к студентам страны Z, как правило, было одним из проявлений дискриминации. Каждый год новостные репортажи задокументировали большое количество студентов Z страны, которые были избиты, ограблены, изнасилованы и убиты, и как местная полиция часто была неэффективной. Иностранные СМИ часто сообщали негативные новости о том, что студенты страны Z доминируют в своих кампусах и забирают все их ресурсы, распространяя таким образом идею о том, что страна Z является угрозой, а также сильные анти–Z-страновые настроения. В целом, иностранные школы любили деньги от студентов страны Z, но они не любили самих студентов страны Z.

Более того, многие студенты даже не были зачислены в хороший университет. На самом деле, значительная часть была зачислена в теневые, неизвестные школы, где они ничего не узнают. Они получат сертификат, не имеющий академической ценности, но, поскольку это заграничная квалификация, это будет означать, что их образование имело какую-то поверхностную сложность, а не то, что стоит такой огромной цены.

Наконец, история зарубежного образования уже не была столь ценной, как раньше. Многие компании предлагали начинающим выпускникам зарплату всего лишь в размере 3000-4000 долл. США, что они считали неприемлемым. Но поскольку их общество фокусируется больше на реальных способностях, чем на квалификации, сертификаты были только точкой отсчета. Их реальные способности, когда речь заходит о рабочем месте, могут реально стоить только от 3000 до 4000 долларов.

Чэнь Цзинь просто не мог взять это в толк. Было совершенно ясно, что учеба за границей не давала никаких реальных преимуществ студентам, заставляя его задаваться вопросом, почему так много родителей настаивают на том, чтобы толкать своих детей в незнакомую иностранную страну, даже когда цена этого была так высока. И все для того, чтобы получить квалификацию, которая была бы бесполезной за пределами ее поверхностной видимости утонченности?

Действительно ли качество образования в зарубежных странах было лучше, чем в стране Z?

В качестве альтернативы, некоторые из них могут хотеть иметь лучшую жизнь за границей. Получив образование за рубежом, им будет легче найти хорошую работу в стране, где они учились, и эмигрировать туда. Тем не менее, подавляющее большинство студентов за рубежом действительно решили вернуться. Однако из-за большого числа иностранных образованных работников в обществе их ценность значительно упала, и они поняли, что выгоды не стоят потерь.

Итак, действительно ли было необходимо учиться за границей?

Чэнь Цзинь не хотел говорить такие вещи, как” обучение за границей не нужно», что только вызвало бы огромные дебаты. Он просто думал, что нет никакого смысла пытаться, когда студенты едут за границу, чтобы учиться в отрывочных колледжах, все время терпя враждебную окружающую среду только для того, чтобы получить бесполезный сертификат и вернуться обратно в страну Z для работы, которая только платила им зарплату от 3000 до 4000 долларов. Ехать за границу для учебы не имело смысла.

Вообще говоря, знание везде одно и то же. Например, по таким предметам, как математика, физика и химия, учащиеся будут изучать одни и те же формулы и теории независимо от того, в какой стране они учились. Они не будут изучать более продвинутую формулу или теорию только потому, что они учились в более развитой стране. Знания, полученные в иностранном кампусе, не более продвинуты, чем те, которые были получены в отечественном кампусе.

Кроме того, Мерика и другие западные страны закрыли свои двери для очень сложных областей в университетах. Студентам из страны Z было запрещено участвовать в этих областях, где они действительно могли бы получить высоко применимые профессиональные технические навыки. Когда речь заходила об этих действительно ценных областях, даже обычные академические обмены были запрещены. Используя законную ловушку, иностранные правительства даже арестовали ряд ученых из страны Z и отправили их в тюрьму.

Технологии, которые они охраняли ценой своей жизни, были последними из того, что они имели в своем скрытом репертуаре. Страна Z вскоре испытает прорыв и будет хвалиться своими технологическими достижениями, которые они скрывали. За все эти годы они никогда не теряли бдительности. Технологические прорывы, которых они достигли, были в основном результатом их собственных усилий.

Поэтому корень проблемы заключался в том, что их раса все еще не была уверена в своих собственных способностях. В прошлом зарубежные страны были более развиты, чем они, во всех отношениях. Это был мудрый шаг тогда, чтобы отправить своих студентов за границу, чтобы узнать больше передовых технологий, чтобы они могли передать эти знания обратно в свою страну. Теперь, когда они были развиты аналогичным образом и начали превосходить другие страны во многих областях, роль местных талантов была намного больше, чем вклад возвращающихся талантов. Тем не менее, было все еще так много студентов, которые ездили за границу учиться каждый год. Они раздавали деньги другим и тратили впустую драгоценное время. В этом действительно не было необходимости.

С помощью всего лишь маленькой звездной обучающей машины, они полностью превзошли западные страны с точки зрения их систем базового образования. Почти 800 000 студентов ежегодно уезжают учиться за границу. Это была шокирующая цифра. Даже сокращения его вдвое будет недостаточно! Более приемлемым было бы сокращение этого числа до 80 000 студентов в год, что составляет десятую часть от нынешнего значения.

Чэнь Цзинь был готов написать свое предложение в Департамент образования, в котором он предложил ограничить число студентов, выезжающих учиться за границу.

«Выпускникам младших классов средней школы нет необходимости учиться за рубежом. Уровень многих старших средних школ в развитых странах эквивалентен только третьему году нашей младшей средней школы или первому году нашей старшей средней школы. Обучение за границей-это просто трата времени. Лучше остаться в стране и овладеть большим кругом и глубиной знаний.

«Часть выпускников старших классов средней школы должна быть допущена к обучению за рубежом, но не в безымянном вузе! Они должны попытаться попасть в лучший университет с хорошей репутацией. Лучше узнать что-то, чем не узнать ничего.”

Что касается зарубежных аспирантов, докторантов и студентов по обмену, то Чэнь Цзинь не хотел самонадеянно вмешиваться или давать необдуманные критические замечания. Это была свобода, предоставленная студентам университета, которым можно было доверять, чтобы использовать их собственное суждение и получить практический мирской опыт в течение ограниченного времени.

Короче говоря, он надеялся, что младшие и старшие выпускники средней школы перестанут ездить за границу толпами без реального отражения.

…

Когда Департамент образования получил предложение Чэнь Цзиня, начальник отдела Юань и другие сотрудники провели совещание, на котором они тщательно обсудили этот вопрос в деталях. На той же встрече они достигли консенсуса: они должны были контролировать и сокращать число студентов, уезжающих учиться за границу. Начальник отдела Юань сделал это заявление.

“Я проконсультировался со всеми высшими должностными лицами, и они дали следующие указания. Начиная с этого года, мы не будем разрешать ни одному выпускнику средней школы выезжать на учебу за границу. Если родители и учащийся не откажутся от своего гражданства и не решат эмигрировать, мы не дадим своего согласия. Это наш принцип.

“Мы исключим все неблагонадежные вузы в заявках выпускников вузов, поступающих в иностранные вузы, и убедим их отказаться от обучения в бесполезных кампусах! Будут выпущены предупреждения системы безопасности. Австралия, Канада и Швеция будут внесены в список стран высокого риска для студентов, обучающихся за рубежом.’ Мы не будем одобрять никаких студентов, подающих заявки на обучение за рубежом в этих странах, поскольку безопасность в этих регионах была ужасной, и студенты из страны Z неоднократно подвергались нападениям и получили ранения в этих странах. Они больше не подходят для обучения за рубежом.

“Если родители отказываются обращать внимание на эти опасности и настаивают на том, что их дети должны учиться за границей, то они будут обязаны отказаться от своего гражданства страны Z.

“Наша цель-сократить число студентов, выезжающих в этом году за рубеж на учебу, до менее чем 500 тысяч человек. В дальнейшем мы планируем сократить это число до менее чем 300 000 человек.

“Кроме того, студенты, решившие отказаться от своего гражданства для обучения за рубежом, должны вернуть свои обучающие машины. Департамент образования выкупит обучающие машины по их первоначальной цене. Устройство-это стратегический предмет, который не может попасть в руки иностранцев.”

Грохот, грохот, грохот!

После того, как Департамент образования объявил о своем решении, СМИ и общественность пришли в неистовство.