Онлайн чтение книги Кодзи Судзуки - Звонок: Прилив (2013) Koji Suzuki - Ring: TIDE (2013)
2 ЧАСТЬ ПЕРВАЯ: СООБЩЕНИЕ Глава 2

В конце коридора была лестница, ведущая на цокольный этаж. Если дойти до лестничной площадки и развернуться, а потом двинуться по лестнице вниз, она заканчивалась тупиком. Если бы там была дверь, можно было бы подумать, что она ведет в подвал, но стена с узкой площадкой перед ней резко преграждала путь и была глухой. Возможно, на стадии проектирования подготовительной школы подвал был здесь и задуман, но во время строительства что-то пошло не так, поэтому проект пришлось изменить. Это было единственным объяснением.

Таких «мёртвых» пространств было здесь не так много, и с тех пор, как Кашивада начал работать в подготовительной школе, это «полуподвальное» помещение стало его любимым.

Кашивала и Рика сели бок о бок на третьей ступеньке снизу лестницы, которая вела от площадки наверх.

Электрические лампы в коридоре не давали сюда прямого света. Свет падал сверху и создавал впечатление, что сидишь в провинциальном кинотеатре и смотришь на большой экран. На самом деле стена перед ними была недостаточной ровной и просто выкрашена в белоснежный цвет, но всё равно хорошо подошла бы для киноэкрана. Если посредине лестницы установить кинопроектор, это место могло бы легко превратиться в мультимедийный класс.

После того, как Кашивада открыл упаковку с сэндвичем, который купил в маленьком вендинговом автомате, он увидел, что Рика поставила коробку с бэнто себе на колени и начала открывать крышку.

— Ты сама приготовила бэнто?

— Нет, моя мама приготовила его.

Во время ланча Рика продолжила рассказывать о себе.

Когда Кашивада слушал, казалось, что на экране, на стене внизу, отражалась вся жизнь Рики. Конечно, в реальности такого не было. Это была всего лишь иллюзия, созданная его воображением и спроецированная на стену.

История, которая разворачивалась на экране, вращалась вокруг того, почему ей пришлось поступить в эту подготовительную школу, и в основном рассказывала о жизни Рики. Если бы она была девятнадцатилетней студенткой, не было бы нужды так глубоко вдаваться в подробности её жизни, но Рике было уже двадцать четыре года. Было бы достаточно трудно понять её, если бы она не объяснила, почему до сих учится в подготовительной школе.

Как правило, когда речь заходит об обычной жизни, большинство студентов начинают рассказывать о каких-то печальных событиях. Во-первых, это вызовет у слушателя чувство сочувствия, а во-вторых, пробудит любопытство и сохранит интерес к дальнейшему рассказу.

Однако история Рики совершенно не вписывалась в этот шаблон — она была довольно обычной и счастливой.

Мать Рики — обычная домохозяйка, а отец — учитель средней школы, и еще у неё была младшая сестра.

Рика, нежно взращённая в любови родителей, без долгих раздумий после старшей школы поступила в известный престижный частный университет и начала изучать английский язык на литературном факультете. Сразу же после окончания университета она стала учительницей английского языка в старшей школе. Этому способствовало и влияние отца, который так же был учителем.

Поначалу она была полна энергии и, став заместителем классного руководителя первого класса старшей школы, с энтузиазмом училась у своих коллег основам управления.

Но постепенно школа перестала соответствовать образу того учебного заведения, которое она себе представляла, и оказалась в конце концов совсем не той, какой была на самом деле. Образ школы в голове Рики, в основном, составлялся по рассказам отца, но реальность от них разительно отличалась. Что же было именно не так? И почему? Сначала она не понимала разницы, но через полгода, наконец-то проанализировав всё, поняла: дело было в разнице между «обществом управления» и «обществом свободы».

«Общество управления», которое понимала Рика, не означало просто давление со стороны школы на студентов. Это механизм самоуправления, где одни студенты проверяют других на соблюдение глупых правил, часто используя популярность как предлог, чтобы устанавливать диктатуру и исключать несогласных. Это похоже на то, как люди проклинают и связывают себя узами...

Это кардинально отличалось от школы, которую описывал ей отец.

Он никогда не имел лицензии учителя, но был приглашён директором на преподавательскую должность. Его взяли в преподавательский состав только потому, что его личные и профессиональные способности были достаточно высокими, так что он начал работать в руководстве школы.

Рика с детства сидела на коленях у отца и слушала, как тот рассказывал счастливые истории о своей работе.

Та школа была католической женской школой, следовавшей принципам христианства. Там не оценивали всех одинаково, а больше ценили индивидуальность. Руководство стремилось отменить ненужные правила, учитывая особенности каждого ученика. Она принимала детей даже с физическими недостатками, и в ней учили ценить разнообразие.

В обучении они меняли традиционный подход на побуждение каждого ученика к самопознанию и саморазвитию, и делали обучение интересным для детей.

Возможно, именно поэтому в этой обычной средней школе, где средний вступительный бал был всего около пятидесяти, был очень высокий уровень поступления в университет после окончания учебы. И по мере распространения информации количество желающих поступить туда постепенно росло.

В школе её отца преподавались разнообразные дисциплины, и ученики, сталкивающиеся с теми или иными проблемами, учились вне зависимости от способностей. В школе Рики, где в большинстве учеников руководила популярность, принципы обучения игнорировались в пользу подавления индивидуальности. Хотя обе школы утверждали, что высоко ценят индивидуальность каждого ученика, в той, где работала Рика, неосознанно складывалась совершенно противоположная ситуация.

Проблема издевательств и насилия просто замалчивалась, и школа даже наказывала тех, кто подвергался буллингу. Введение такой политики усиливало разочарование Рики в системе образования.

По её идее, независимо от того, идёт ли речь о хулигане или о подвергшемся травле, все они — жертвы системы образования, и это не та проблема, которую можно решить банальным наказанием. Во время сменяемости поколений переплетения человеческих судеб, словно корни дерева, образуют сложные связи, которые распространяются по всей Земле, связывая всё человечество. Есть те, кто были рождены без крыльев, дающих свободу, но есть и те, кому посчастливилось с ними родиться.

Рика знала, что она относилась к людям, у кого такие крылья были. К счастью, она росла и воспитывалась в хорошем окружении и могла намного лучше разглядеть эти сплетения невидимых корней, находившихся глубоко под поверхностью.

Как учитель, Рика могла бы сделать свой класс намного лучше, исцелить травмы учеников одну за другой. Это было бы очень полезным трудом, и считалось бы ценной и достойной работой.

Однако, Рика решительно покинула школу.

Она стремилась расширить сферу деятельности, хотела работать там, где могла бы формировать высшие идеалы, общепринятые в мире.

Для этого было крайне важно понять законы работы мира. Без этого понимания невозможно найти фундаментальные решения выхода из той или иной ситуации. В нынешнем мире с возможностями симптоматической терапии можно выработать лишь ограниченные решения.

В первый год работы после окончания университета Рика поняла, чем в действительности хотела бы заниматься. Она бросила работу, поступила в эту подготовительную школу и начала усердно учиться, чтобы поступить в колледж при медицинском университете на специальность «психиатрия».

У неё были практически идеальные оценки по гуманитарным наукам, а вот по биологии и химии — просто отличные. Единственное, что вызывало трудности — математика. До сих пор Рика не изучала её серьёзно.

— Понятно. Вот почему ты так сильно хочешь улучшить свои знания.

— Вы правы. Я не могу позволить себе частный университет, за который пришлось бы платить, поэтому у меня есть только этот единственный шанс — попасть на бюджет в государственный университет, и я не собираюсь тянуть с этим. Я категорически не хочу, чтобы люди думали, что я просто избегаю реальности.

— Поскольку я тоже обнаружил, к чему мне следует стремиться, пришлось отказаться от простого и понятного, чтобы двигаться к далёкой сложной цели. И это действительно потрясающе.

После того, как Кашивада доел свой сэндвич, а Рика свой бэнто, и вопросы о прошлом были исчерпаны, некоторое время Рика не могла продолжать разговор, а потом вспомнила настоящую причину, по которой пришла сюда.

— Кстати, то, о чём я хотела посоветоваться, не связано с учёбой.

Беседа наконец-то направилась в нужное русло.

— Два года назад мой друг пережил невероятное явление, и за эти два года сомнения, терзавшие меня, никак не хотели уходить из головы. Если есть кто-то, кто может дать мне некоторый толчок для размышлений, то разве что учитель. Вот о чём я думала, когда слушала ваши уроки математики.

— Вы слишком высоко оценили меня, — ответил Кашивада, но при этом не мог не восхищаться точностью интуиции Рики. Да, он обладал телесной конституцией, отличающейся от обычного человека, и хотя он не мог точно вспомнить детали своих двух прошлых перевоплощений, всё же сохранил какие-то воспоминания о прожитых жизнях. Другими словами, этого уже было достаточно, чтобы доказать, что Кашивада имел способность видеть мир насквозь. Интуиция Рики была верна, но Кашивада не мог открыто хвастаться перед ней своими особыми способностями. Об этих способностях никому нельзя было знать.

Однако любопытство к вопросу Рики разогревалось без объяснений.

— Я не знаю, как долго вы думали над этим вопросом, но, пожалуйста, расскажите мне. Однако я хочу предупредить, что не гарантирую, что смогу дать вам ответ.

Рика пристально уставилась на пятно на стене, облизала губы кончиком языка и заговорила.